http://onmyownway.blog.sohu.com/ Fri, 13 Apr 2007 17:52:35 +0800 搜狐博客 641d183792 http://js.pp.sohu.com/ppp/blog/images/common/logo_150_60.gif http://blog.sohu.com/ 100 43 搜狐博客 http://onmyownway.blog.sohu.com/41853895.html http://onmyownway.blog.sohu.com/41853895.html#comment 我的收藏夹 Fri, 13 Apr 2007 17:52:35 +0800 儿童教育 http://onmyownway.blog.sohu.com/41853895.html
孩子会输在起跑线上吗？



由我来给《快乐女孩成长笔记——15岁考上清华大学》写序，实在是找错了人，也可以说是“撞在枪口上”了。与当下全社会性的热潮相反，我的看法是非主流的和不讨人喜欢的。但是既然作者和出版社不在乎，还是希望我说一些什么，我也愿意就此谈一些认识。毕竟，当一个人的教育经历、一个家庭的教育故事公开出版，就已经超越了私人领域，成为可以评说的公共话题。况且，这是一个多么热门的话题。
毫无疑问，南南是一个天资聪慧的女孩，她的母亲也是一个了不起的母亲，极具教育热情和教育智慧，在女儿的教育上付出很多也收获了很多。在我看来，此书最有价值、可以与其他家长分享的，是她在南南幼儿时期进行的启蒙教育，使她很轻松而愉快地学会了识字、阅读、讲故事和表达。有了这样的基础，她以后的成长其实已经没有悬念，不论她是否上少年班，不论她是否进入清华大学，也不论她是15岁还是18岁进入大学。南南的故事再次映证了一个观点：母亲的文化程度与子女学业成就的正相关性，而且相关程度明显高于父亲。对那些受过高等教育而成为全职太太的女性（不是指南南的母亲），国人通常会认为是一种人才浪费；其实，教育的效益仍然存在。因而，接受更高程度的教育，总是具有正面的公共效益，全社会都会从中受益。
但是，此后的故事就进入一个流行的俗套了：进入北京八中的少年班，高分复读、非清华不上，最终如愿以偿。自从《哈佛女孩刘亦婷》一炮打响，进入国外和中国名校的男孩女孩便成为望子成龙的家长们热捧的对象，进入名校就等于教育成功，家长纷纷著书立说，巡回演讲。有位父亲将儿子送入清华，已经出了三本书，还在继续写，而且很畅销。我不禁感慨，清华、北大每年招生五六千人，我国每年要产生多少教育家啊！
人的成长、成才是一个非常复杂的过程，是一个很深的谜。虽然已经进入信息社会，我们对人的认识却远远不如对物质世界、自然规律的了解。因此，“人学”、“教育科学”成为一门值得不断探究的学问。最基本的挑战来自儿童的个体差异。如果一个家庭有几个孩子，就会看到在大致相同的教育环境中，子女的志趣、秉赋和日后的社会成往往很不相同。而在那些家长文化程度很低，毫无教育资源和教育方法贫寒家庭，也会走出聪慧的孩童。在这个意义上，每一个天才的成长都是独特的、不可复制的。
中国人素有“神童教育”的热情，在独生子女的环境中，望子成龙的追求更是名正言顺，汹涌澎湃。这些年来，能写长篇小说的少年作家年龄越来越小，8岁横渡琼州海峡、5岁能做一万个俯卧撑、3岁能识字和拿大顶，冲击吉尼斯记录的事迹层出不穷。有一位父亲让儿子快速成名的策划是他上大街裸奔，也有“400个耳光打出一个钢琴才女”的教育故事，引起人们对儿童权益保护的巨大担忧。无论焦虑猴急的家长，还是诱使家长大把掏钱的“天价幼儿园”，都有一个义正词严的响亮口号：不能让孩子输在起跑线上。这恰恰是最值得质疑的，在我看来是无知而荒唐的。我们都知道，起跑线上的争分夺秒，只有对100米、200米的短跑才有意义。而人的成长则是漫长的马拉松，最初的几步根本没有那么重要。环顾四周，或者回顾自己的中小学经历，成年后在各个方面有所作为的，究竟是不是当时班里的那几个学习尖子？《文汇报》曾报道过若干两院院士的中学学习成绩，高分的不多，中等的不少。鲁迅1905年在日本仙台医学专门学校学习时，春季升级考试的“成绩报告单”：解剖59.3分，组织72.7分，生理63.3分，伦理83分，德文60分，化学60分，物理60分，平均分数65.5分。这并没有妨碍他成为伟大的作家。
陈小薇的故事值得一说。她是80年代中国科大少年班的学生，被誉为“神童”并为保持这一形象而持续努力。她不负众望，在美国读到了生物化学的博士后，却毅然改行，从事自己真正喜欢做的电视主持人工作。她说，在中国，人们喜欢传颂司马光几岁砸缸、孔融三岁让梨等神童故事；而美国人则喜欢说爱因斯坦首次投考大学名落孙山；爱迪生从小被认为是不堪造就的笨学生等大器晚成的故事。这种文化差异确实发人深省。前者赞誉少数，赞誉天资；后者鼓励多数，鼓励努力。时下流行的社会评价和教育模式，在制造出个别“神童”之时，使绝大多数孩子成为造神运动的“陪绑者”和失败者。今天，“救救孩子”的任务远比打造少数童星更为重要、更为紧迫。
源自人文主义和自然主义的教育传统，西方主流的教育理念，认为每个儿童都是独特的，儿童作为上帝赐于人类的礼物，是一个特定的生长阶段，是一个独立于成人的世界，有其自己的功能和使命。儿童不是小大人，也不应是家长为实现自己的功利目标的工具。发现儿童，尊重儿童，把儿童当作儿童来看待，成为现代教育的一个基本准则。它被表述为这样的幼儿教育理念：游戏是儿童的天职。因而，西方国家往往以法律的方式严禁在幼儿园进行知识教育。这不仅是因为在这个阶段，儿童的身体健康、心智发展和社会化远比知识教育更为重要；也是因为现代心理学对儿童认知规律的把握。一个3岁孩子难以完成的任务，5岁就迎刃而解；5岁时难以掌握的数学运算，7岁时易如反掌。那么，我们为什么要超越他的年龄，提前去做他难以实现的事呢？这正是当下的应试教育不断下放学科教学的难度、以及开展有“数学杂技”之称的“奥数”最令人发指之处。看到那些为家长望子成龙的梦魇所驱赶、以牺牲睡眠和健康为代价、不得不从事各种高难度的学习的孩子，我会想起马戏团里的小熊和山羊，他们本应在草垛边快乐地玩耍嬉戏，却被迫战战兢兢地钻铁圈、走平衡木。
今天，早教已经成为一个利润丰厚的行业，也有人在开发比早教更早的“胎教”。然而，即便如南南那样成功的早教，也应当是十分谨慎和因人而异的。适合于南南的，未必适合另一个儿童，并不能简单照搬。早期教育不等于提前教育，也不是越早越好。早教也不等于早慧。当年中科大少年班的宁铂成年后直言自己根本不是什么神童，不过是提前教育而已。“早教”或“超常教育”最大的陷阱，莫过于对儿童的过早定向。回顾自己的成长经历，我们都知道一个人十几、二十岁时都难以真正确立人生和职业的方向，所以欧洲的学制，在高中之后有一年预科，所以古人有“三十而立”之说。今天我们却要为七八岁、十来岁的孩童做出终身选择，迫使他定向地训练某一技能。正如有人所说，如果家长执著于这样的理念，那么杨振宁不过是一个平庸的会计，齐白石至多只是一个优秀的木匠。
不能不说到“早出人才”的理念。现有的许多教育实验显示，完全有可能以更短的时间完成目前小学六年、初中三年的教学内容。但是，全世界通行的6-3-3学制的合理性，16岁才能进入劳动力市场、18岁成人这样的规定，与接受知识的速度和程度无关，是基于青少年身体发育和心理成长的规律。15岁完成高中课程并不等于15岁已经成人。而且，无论对于社会还是当事人，15岁上大学还是18岁上大学，有那么重要吗？我们对少年班成就的介绍，无非是他们比别人早几年拿到博士学位或当上教授，这可以说明他很聪明，也可以节约几年的教育开支，此外究竟有什么实际意义和价值？与同龄人相比，他们牺牲和失去的东西倒是非常具体的。我们经常抱怨使用现代科技缩短了动植物的生长期，致使瓜果不香、鱼肉无味；那么，我们对人的培养，是否有同样的迷误？
解析“神童教育”的热情，最终必须涉及对成才、成功的理解。时下流行的观念，以及南南母亲将考上清华、北大视为教育成功的标志，这种“名校崇拜”实在太过狭隘了。南南的教育是否成功还要看10年、20年。近年来，许多高分考生开始“用脚投票”，弃国内优秀大学而到香港的大学就读，是一种相当明智和理性的选择。成功的真正标志是未来的职业成就和社会贡献。而成功的教育，是帮助每一个人自我发现和自我实现，成为最好的自己。放眼望去，清华、北大每年数千名的毕业生中，究竟涌现了多少名人、大师或创造性成果？近些年来社会各界崭露头角的风云人物，无论潘石屹、刘永好还是王菲、李宇春，谁在乎他们来自那个学校？
换一个角度，家长代替、迫使子女接受某种教育、进入某种生活轨道，在中国被视为天经地义；但深入评析，并非没有问题。因为子女是一个独立的个体，有选择自己的职业、生活幸福和生活方式的权利。如果不是出于自身的强烈兴趣，当他一旦有选择的自由时就会做出别的选择。有人比较过，80年代中国涌现的一大批音乐神童，大多已湮没无闻，而当年与他们同台的外国选手今天仍然活跃于国际乐坛。长期在中国西北地区义务支教、被称为“洋雷锋”的美国青年丁大卫，谈到过他的一个兄弟是公认的数学天才，但他后来放弃数学而选择了摇滚乐。没有人感到不可思议，因为那是他的爱好，他的快乐和幸福所在。另一个真实的故事，一位中国母亲不辞辛苦将女儿送入了美国的名牌大学，成为她骄傲和幸福的源泉。但是女儿毕业后却“美国化”了，她放弃高薪白领职业成为“背包一族”，在世界各地打工、流浪，后来作为志愿者到非洲参加和平队。这位母亲觉得不可思议、前功尽弃。
我们身边正在出现越来越多“用力过猛”的家长，他们可以舍弃个人的一切——职业、家庭、业余生活和幸福——全力以赴投入子女教育，不惜背井离乡地陪读。这种精神可以称之为伟大的“母爱”，但多少是一种“糊涂的爱”。无论出于功利主义、虚荣心（许多家长将这种教育视为投资-回报关系），还是为国家和社会培养人才的愿望，家长的这种自我牺牲可以理解，却不值得宣传和仿效。这种“爱”会成为子女难以承受之重；对家长则是一种自我降低、自我贬损，其损失实在是过于巨大了。因此，还是要讲平常心，讲中庸之道，讲顺其自然，讲平安是福、随遇而安，讲“如意之事常少有，不如意事多八九”。因而，越具有大智慧的人，对子女的期望也越“低”。老舍对孩子的要求是有一技之长，粗通文墨，“不欺负别人也不为别人所欺负”（大意）。鲁迅也是如此，绝无成名成家的追求，特别反对儿子做“空头文学家”。因为他们洞悉了社会和人生的真谛。
它潜含的是这样的价值，比表面的优秀、成功、卓越更为重要的，是人生的平安、幸福、圆满。这也是我对已经很优秀的南南的衷心祝福。]]> http://onmyownway.blog.sohu.com/26359407.html http://onmyownway.blog.sohu.com/26359407.html#comment 我的收藏夹 Fri, 22 Dec 2006 21:31:45 +0800 儿童教育 http://onmyownway.blog.sohu.com/26359407.html 只想着爸爸的妈妈

　　尽管母亲对孩子的爱是无私的，但孩子对母亲的爱却可能带有种种“私心杂念”。要知道，幼年期的儿童大多十分敏感，常常会把母亲视作自己的“私有财产”，而不许自己以外的人、甚至爸爸“分享”。在这种情况下，妈妈理应有意识地向孩子作出种种表现或暗示，让他增加“妈妈确实最爱他”的自信。同时爸爸也应大度地退出妈妈视线的焦点，以便让宝宝更有安全感。

不好玩的妈妈

　　孩子大多活蹦乱跳，爱好广泛。这是他们强烈的好奇心和求知欲使然。他们想从自己最亲近的妈妈那里模仿、了解很多事情，以满足自己天然的好奇心和求知欲。他们更希望能和妈妈拥有相同的兴趣和爱好。但如果妈妈对孩子的爱好一窍不通，而且总是一问三不知，甚至不以为然，孩子自然会感到失望、沮丧。同时也对孩子早期语言能力的培养和发展有负面影响。对此，父母不妨有意识地培养和孩子相同或相似的兴趣爱好，并熟悉孩子特有的心理和语言，尽可能抽时间多和孩子一起玩。长此下去，孩子自然会认为你“好玩”的。　

　　太肥胖的妈妈

　　儿童比成人更看重一个人的外表，对自己最亲爱的妈妈自然更是如此。为了自己的健康，也为了“美化”自己在孩子心目中的形象，过于肥胖的妈妈最好还是注意节食、运动和减肥，并适当关注自己的衣着服饰。

　　过于严厉的妈妈

　　严格要求并不是什么坏事，但凡事都有个“度”。实际上，老说孩子这也不行那也不行的母亲大多属于完美主义者。她们批评的“弦外之音”是：孩子呀，你还没有尽力呢。而家长的完美主义对孩子心理上的最大危害是：渐渐剥夺了他们的自信。要知道，孩子都需要以心理上不断地作出自我肯定，来获取前进中必不可少的原动力。特别对原本就较自卑的孩子来说，要摆脱自卑的阴影，并树立自尊和自信，自我肯定无疑更为重要。

　　不尊重我朋友的妈妈

　　孩子的心灵尚未遭到世俗或偏见的污染，比成年人要透明干净得多。故作为孩子“第一任老师”，妈妈作为孩子步入社会的最早的引路人，在孩子面前务必要注意自己的一言一行，要知道，尊重孩子的朋友本身就意味着对孩子的尊重。

　　说到做不到的妈妈

　　说到底，“说到做不到”的妈妈缺失的就是诚信。诚实守信，不仅是一种公认的美德，更是一种可贵的素质。孩子接受的或有形或无形的“诚信教育”，往往始于牙牙学语时，并且贯穿于整个童年时期。故在孩子刚刚懂事起就理应帮助他们在心中树立起“以诚信本”。而屡屡“说得到做不到”的妈妈，为孩子提供的恰恰是反面教材，起的负面影响可想而知！]]> http://onmyownway.blog.sohu.com/26359286.html http://onmyownway.blog.sohu.com/26359286.html#comment 我的收藏夹 Fri, 22 Dec 2006 21:31:05 +0800 儿童教育 http://onmyownway.blog.sohu.com/26359286.html 如果你想减少作为家长的不安并从教育自己有天赋的孩子中获得快乐，那么，美国学者戴维.刘易斯的如下建议可能会使您有所成就。
　　１．对孩子提出的所有问题，都最耐心和老实地作出回答。
　　２．认真对待孩子提出的正经问题和看法。
　　３．安放一个陈列架，孩子可以在上面显示自己制作的东西。
　　４．不因为孩子房间里或者桌面上很乱而责备，只要这与她的创作活动有关。
　　５．给孩子一个房间或者房间的一部分，主要供他玩耍。
　　６．向孩子说明，他本身已经很可爱了，用不着再表现自己。
　　７．让孩子作他力所能及的事情。
　　８．帮助孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。
　　9. 带孩子到他感兴趣的地方去玩儿。
　　10. 帮助孩子改善他的作业。
　　11. 帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子们正常交往。
　　１２．自己遵循合理的行为标准并留心使孩子照着做。
　　13．从来不对孩子说，他比别的孩子差。
　　１４．从来不用辱骂来惩罚孩子。
　　１５．向孩子提供书籍和材料，以便他能干自己喜欢的事。
　　１６．让孩子独立思考问题。
　　１７．定期为孩子读点东西。
　　１８. 让孩子从小养成读书的习惯。
　　１９．激励孩子编故事，去幻想。
　　２０．认真对待孩子的个人要求。
　　２１．每天都抽出时间与孩子单独在一起。
　　２２．允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。
　　２３．从来不因孩子犯错误而戏弄他。
　　２４．表扬孩子会背诗，讲故事和唱歌曲。
　　２５．教给孩子与各种年龄的成年人自由交往。
　　２６. 详细拟定实验计划，帮助孩子了解更多的事情。
　　２７．允许孩子玩各种废弃物。
　　２８．鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。
　　２９．在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的东西。
　　３０．从不空洞地和不真诚地表扬孩子。
　　３１．诚实地评价自己对孩子的感情。
　　３２．不存在完全不能与孩子讨论的话题。
　　３３．让孩子有机会真正自己作决定。
　　３４．帮助孩子成为有个性的人。
　　３５．帮助孩子寻找值得注意的电视节目。
　　３６．发挥孩子具有的积极认识自己才干的能力。
　　3 7. 从来不对孩子的失败表示瞧不起。
　　３８．勉励孩子尽量不依赖成年人。
　　３９．相信孩子的理智并信任他。
　　４０．让孩子独立完成它所从事的工作的基本部分，哪怕不相信会有积极的最后结果也好。]]> http://onmyownway.blog.sohu.com/26359172.html http://onmyownway.blog.sohu.com/26359172.html#comment 我的收藏夹 Fri, 22 Dec 2006 21:30:23 +0800 儿童教育 http://onmyownway.blog.sohu.com/26359172.html 亲子共读时的提问技巧

北京师范大学教育学院博士后 余珍有

　　成人在和幼儿共同阅读一本图画书时，常常会通过回答就图书内容进行简短的对话。　　提问有各种不同的类型，每一种都其不同的功能和作用，常用的有五种：

　　补充型提问。就是成人说出一句不完整的句子让幼儿补充完整。当图书中有押韵或重复多次的句子或短语时可以采用这种方式。补充型提问有利于幼儿更多地了解故事中语言的结构特点，逐步产生对语言结构顺序的敏感，这对他们今后阅读非常有益。

　　记忆型提问。就是要求幼儿回忆出刚刚听过的故事内容。回忆型提问可以帮助幼儿理解故事情节、描述事件发生的前后顺序。

　　开放型提问。就是引导幼儿对图书内容或书中的图片发表自己的意见。开放型提问有利于提高幼儿语言表达的流利程度，有利于幼儿将自己当时的想法和已有的相关经验融入图书阅读的过程之中，同时也能引起他们对图书画面细节的注意。

　　特殊型提问。就是以“是什么”、“在哪儿”、“什么时候”和“为什么”等形式提出问题，其主要功能是教幼儿学习新的词汇以及对图书中重点内容的关注。

　　联想型提问。要求幼儿将书中的图片或故事内容与他们自己的实际经历联系起来，有利于幼儿建立故事中的想像世界与现实世界之间的联系，同时有助于提高幼儿口语表达能力和交际能力。

　　例如：在和幼儿一起看《滴波和答波》时，同样一个画面可以交替使用上述的五种方式进行提问，同样一个问题可以展开深入的讨论。

　　当画面上出现一个毛茸茸的东西（芦苇）在河中左右漂动时，就可以问：“这是什么？”（特殊型问题）“这是 __ ？”（补充型问题）“我们昨天说了，这种草叫什么名字呀？”（回忆型问题）“你看芦苇像什么？”（开放型）“你还在哪儿见过这种草？”（联想型提问）等。

　　当问过“这是什么”之后，如果有幼儿回答是“草”，就可以接着说：“对，这的确是一种草。”这既是对幼儿回答的反馈，同时也暗示幼儿，还有一个更加恰当的词。如果幼儿仍然回答不上来，就可以补充说“这叫芦苇”，从而帮助幼儿获得更加精确的表述。如果有幼儿重复得不正确”，就需要通过纠正错误说法，并让幼儿重复，使他们能够更加准确地掌握这个词的发音。

　　家长需要注意的是：提问是建立在幼儿对图书内容基本熟悉的前提之下的，因此，共同阅读一本新书时，第一次应更多地采用直接阅读的方式，让幼儿先了解书中的故事情节，引导幼儿对书的封面和书名作些简单的讨论，而不要将重点放在提问上。到第二次或第三次阅读时，再进行提问。而当幼儿对书中内容相当熟悉之后，应当鼓励幼儿开展故事表演、故事仿编等活动。

　　提问的主要目的是引导幼儿获得一种图书阅读的方法，但是，来自成人的提问并非每时每刻都需要，如果幼儿主动地说出了书中的一些内容，成人可以紧接着给以评价、补充和重复。而当幼儿已经熟悉内容后，家长应该鼓励幼儿来主动启动阅读、提出问题，从而将讨论图书内容的任务逐渐交由幼儿来完成。

亲子共读应该是一件快乐有趣的事，只有成人将提问与直接阅读相结合、不同提问方式交叉使用、提问与游戏或表演等活动相结合，才有可能引起幼儿的兴趣、激发幼儿参与回答或提问的积极性。]]> http://onmyownway.blog.sohu.com/26359013.html http://onmyownway.blog.sohu.com/26359013.html#comment 我的收藏夹 Fri, 22 Dec 2006 21:29:33 +0800 儿童养育 http://onmyownway.blog.sohu.com/26359013.html
(1) 将10克花椒放入搪瓷缸内'冲入200毫升开水'在小火上煮5～6分钟.煮后待稍凉不烫手时'用药棉蘸花椒水轻擦患处.12小时后'痱子的脓尖一般可收缩干瘪.为巩固疗效'可将剩余的花椒水在小火上温一下'再重新擦洗患处'经这样处理后'痱子即可全部消失.
(2) 用黄瓜切断面'或用捣烂的丝瓜叶涂擦痱子'每天2～3次'几天后可见疗效.
(3) 较重的痱子'可取甘草研末1份'滑石粉2份'扑擦痱子.
(4) 也可取臭梧桐100克'马齿苋200克煎水外洗.

十滴水治痱子

笔者几年来的实践证明，用十滴水治痒子效果很好。用法如下；先用温于水患处皮肤的汗水和分泌的油脂擦洗干净，然后，挤出数滴十滴水涂于患处，让其自然风干。涂药处的皮肤略有灼热杀痛感，几分钟以后就不那么样，不那么痛了。每日涂抹，两三次即可。两三天就能消炎、消肿、止痒。较为严重者可延长用药。婴幼儿皮肤细嫩，不宜直接擦涂，可将十滴水与温开水按1：10的比例稀释后再用。每天擦涂次数可视其痱子多少而增减。要防止用手指甲抓挠而感染，用棉花棒擦涂为宜另外，也可用洗浴方法防治。方法是每次给小孩洗澡时在温水里加入适量的十滴水（如半小瓶），但要注意只能用清水洗浴，不要使用香皂、浴液等，以保持药力。
　

生姜汁可治小儿痱子

我儿子1岁9个月，别人介绍用生姜擦头皮可促进小儿头发生长，在擦用中我意外发现生汁可治小儿痱子，而且效果很好。我儿子头上长的痱子，用生姜片擦一次即好。为了验证效果'后来又用生姜片擦他前胸与后背上长的痱子，竟也是一次即好，而且是几个小时之后就消退、消失（睡个午觉之后），并且患处一直未再长痱子。


霜桑叶可治痱子

今年天气闷热，孩子长了痱子。找母亲知道后从江苏老家带来一布袋霜桑叶，说给孩子洗澡，并让我用200克干桑叶、200克绿豆和50克炉甘石共研成粉末。每晚用桑叶熬水洗澡后就涂上一层自制的“痱子粉”。没想到还灵验，只用了四五个晚上，楼里试用的几个孩子都治好了。据母亲说，霜桑叶必须是霜降后采摘或霜打落地的，晾干，用布袋子挂在通风处备用。鲜桑叶也可以，但效果稍差些。


治痱子一法

令夏特别热，许多人长了痱子，我的孩子和爱人也长了痱子。朋友介绍了一种方法，很灵。此方法是：长痱子处用清水洗净，用“郁美净儿童霜”（天津日化厂生产的）擦在长痱子处，每日最少2次。有两三天就可以治好了，而且不反复。


藿香正气胶囊消痱子

前些日子，我的小外孙突然全身起了很多痱子，痛疼难忍。我们给他吃了藿香正气胶囊，第二天痱子就全消失了，至今再没生痱子。


马齿苋治痱子

前不久，我女儿后背起了一层痱子，听老人讲，马齿苋能治。于是，我就到野地里采来一把，将其煮水，用煮过马齿苋的水擦洗痱子，早晚各一次，在擦第二遍后，痱子开始消退，擦过三遍，痱子消失。马齿苋，叶呈扁椭圆形，紫梗，路边。草地均可找到。


擦西瓜皮治痱子

连续高温，会使很多人尤其孩子的身上长痒子，又痒又痛，很不舒服。可用吃完西瓜的瓜皮擦拭患处，每次擦至微红，一天擦两三次，第二天就见效（不痒了），两天后可结痂。我的小孩6岁了，每年长痱子都是用此法治愈的。


生黄瓜汁治痱子

夏天人体由于出汗，有时会引起汗腺发炎，皮肤表面生出很多小红疹，很痒，也就是痱子。用生黄瓜汁或黄瓜片分别贴擦于患处，两三次即可痊愈。此方法尤其适用于小儿。]]> http://onmyownway.blog.sohu.com/26358907.html http://onmyownway.blog.sohu.com/26358907.html#comment 我的收藏夹 Fri, 22 Dec 2006 21:28:59 +0800 儿童教育 http://onmyownway.blog.sohu.com/26358907.html 主讲人:游乾桂 地点:国语日报社
听说人一辈子看到一个人一眼只有1/61的机率,今天能与大家见面,希望大家把缘分放在心上,我们好「有缘」,好「惜缘」

学习看到孩子的优点

一张白纸上有个黑点,我们通常都是看到那个黑点,这些年透过自己不断学习,我渐渐看到的是白色的部份.孩子若有85%的优点,15%缺点,大部分的家长都忘记看见他的优点好处.所以,有位心理学家曾说过:「孩子需要一个懂得疼惜他的父母」 有个「比马龙」定律就是:你用什麼眼光看你的孩子,他就会成为那样的人.

发明电灯的爱迪生,当学校的老师都放弃他,认为他一无可取,把他带回家交给他妈妈时说:「笨蛋还给你」,爱迪生的妈妈却对他说:「别人看不起你,妈妈觉得你不错」.因此看孩子的角度不同,结果就会不一样,最重要的是让孩子有自信.

我曾经在精神病院辅导过一位台大医科毕业的病人,透过对谈了解他的成长历程,发现他从小学到高中从未得过第2名,从中让我体认到承受高压力(高处不胜寒)的人容易失败且败得很惨!

其实失败可以带给人经验和阅历,两者加起来则形成智慧;我们究竟是要培养孩子成为会读书的人还是有智慧的人

培养孩子成为具有智慧(思考,想像,创造力)的人

会读书的人,是从对的答案里作出对的答案(拥有的是记忆力);有智慧的人,是从对的答案里找出错的地方,或是从错的答案里找到对的地方(拥有的是思考想像和创造力)

会思考,会动脑的人可能在学校的表现差强人意,然而记忆无法长久,因为我们的脑总是重复在作记忆和遗忘的工作,许多的答案也随著时空变化而有不同.

现有科学知识在8年内许多都被新的结果推翻,例如玉山的高度随著地壳变动而改变,每年实际高度都不同;1904年莱特兄弟发明飞行器才开始有「飞」的名词产生;过去速度是低音速,目前是高音速,将来可能是光速.因此,记那麼多东西干嘛 脑袋如果背太多东西,就不可能想很多;若只会背,不会想(思考),脑子就好像被水泥糊起来一样.

曾经有记者问过我, 我对孩子的期望是什麼,我不假思索地回答:健康.快乐和记得爱我.许多人是用钱养孩子,不是用心;最近自己一直在想:有天我老了,会希望孩子怎麼对我 他们以後会有什麼记忆 会想到爸爸给过他什麼 你想到孩子的又是什麼 我会希望我的孩子能够想到好多好多,例如:我和儿子是一起骑脚踏车,泡汤,爬山,溯溪的好朋友.然而,有人每天的生活模式是:早上刷牙,洗脸,骂小孩,晚上是吃饭,沐浴,更衣,骂小孩,希望大家和孩子之间不是这样的朋友.

教育的目的是教他成为一个人

教育的目的归要一句话是教他成为一个人.
我们反省一下自己的生活是这样吗:
1.每天忙得像猪,每天作牛作马(动物)
2.每天活得像机器(会动的人,会走路的僵屍,还是年轻的老头 )

你的伟大的贡献只是工作吗 我们读了那麼多书是为了工作 还是为了生活 很多人生活就是拚命读书,努力工作,拚命赚钱,最後是养病.

读书和工作并没有最直接的关系,并不是很会读书就会当总经理,它所靠的是能力;生活就是一种能力(耐),读书和钱只是一个媒介,最终的目的是懂得生活,也可说是为了编织一个梦想,一个活生生的梦,快乐有趣的梦.

生命是一种慈悲喜舍

生命是一种慈悲喜舍,这比读书更重要,会成为一辈子受用的资产,也是现今社会所欠缺的东西.一流的人不慈悲就没有用,医生不慈悲,对病患不能视病犹亲,就对社会无用;一流的化学家不慈悲,制造毒物来害人就是恐布分子,也对社会无用.

我有个朋友是医师,他说他每天开药时都很挣扎,为了平衡自己,他在开药的同时,也提供养生资料给病人,希望他们身体健康下次别再来.

其中有个养生方法是:天天要运动;好好睡个觉;慢慢吃顿饭.
有人一早起来就喝咖啡和茶,难道一早起来还这麼累吗 不健康的人,脾气会不好,就不会以身作则.
最近的诈骗事件频传,他们都是很聪明的人,像我就想不出来这种骗术,如果把他们的聪明才智用在正途该有多好.因此,一流未必有用,有用必定一流,希望社会不要充斥著一流而无用的人.有用的孩子或许他们很质朴,但他们会像金庸笔下的周伯通般「大智若愚」.

培养孩子的内在智慧

人有外在智慧与内在智慧,外在智慧指的是成绩和分数,内在智慧则指动机(即主动学习的能力)这是孩子将来智慧的源泉,包含慈悲,尊重和理性.

隋文帝至清乾隆总共出了868个状元,每个几乎都没有什麼出息;曹雪芹(红楼梦作者),李时珍(本草纲目作者)等人都是落第的书生:因为曹雪芹的文思澎湃(思考创意取向)因此无法符合八股的科举制度(记忆取向)

另外,兴趣也很重要(如果没有兴趣作一份工作,很难做一辈子),职业只是努力读书谋求生活的工作(会想退休);志业则是很喜欢做很开心的工作(永不退休),而慈悲就是一种志业,希望我们能够培养孩子能以志业的心情去做工作

教孩子阅读自己和大自然二本书

有位哲学家说:教孩子要读二本书:一本是自己,一本叫做自然.希望孩子能够来阅读这两本书,不单用眼睛.

第一本书读自己,就是指兴趣,性向,能耐,能够演活自己演好自己的人生(拥有自身独特性).
有些人是大器晚成者,例如非洲之父史怀哲,他考不上大学,後来是因为拉了一手好手风琴,一位校长破例让他在该校读书,他主修历史,自修文学,30岁的时候才念医科,38岁毕业.老顽童刘其伟,他有许多头衔,工程师,人类学家,冒险家,画家,他在38岁才开始画画,66岁成名,他的一生活得丰富而精采!因此,有的人是大器晚成,有的人生是柳暗花明又一村,有时路转个弯会更好,成功需要时间,当累积到很丰富时,成功就会来到,就会水到渠成.

很多人,小时了了大未必佳,因为他提早将自己的日月精华用光了;如果2岁就会吊单槓,对他的身体发展会有害处.记得有个长跑选手蒲仲强很早受瞩目却不能长久,有人提早上大学资优生,但他们几乎没有童年的生活.例如:有个人12岁上哈佛大学,16岁毕业考上普林斯顿研究所,记者问他:你在哈佛最大的经验是什麼 他回答:除了寂寞,还是寂寞.
因此,我们不要用大人的角度来要求孩子,时候到了就会水到渠成,该你的就是你的!

第二本书是大自然,不要只是教孩子看书,要多带孩子看山看水,看古道幽径,星星月亮,从自然中可以学习到很多书本学不到的东西.
例如:台风来袭时,行道树东倒西歪,躺下数万棵,但森林中的树往往伫立不摇,我发现其中的道理隐在自然的平衡哲学里,森林的树枝干对称而生,找著最平衡的肌理,於是耐得住风吹雨打,行道树修修剪前,则弱不禁风.

要给孩子一是活路(演活自己人生的路),二是退路,不会读书硬要他读书就会成为死路.人活著常常会忘记两件事呼吸和快乐,因此只要他还存在(有呼吸)就有希望.就如同「失之东瑜,收之桑榆」的意思.

不忘赞美孩子

赞美可以用最少的力发挥更大的效果,看到孩子的好处,就要去赞美他,他才会演好他自己,孩子会用父母所看到他的好处,演给父母看.例如:我女儿很喜欢烹饪,我赞美她:今天一定有一个仙女来过,不然怎麼会变出这麼好的东西出来 女儿就会越作越起劲.
每天孩子一回来,我问的不是你在学校学了什麼 而是:有笑话吗 现在儿子回到家就会对我说:今天有笑话,听不听

「量力」而行,现在做不到,来日方长,日後有可能做得到,因此不要让孩子永续的能力失去了,给孩子自信,他就会告诉自己:我行,我能,我再加加油!自己会为自己加油,未来就会有独领风骚的机会!

将来的时代是创意取胜的时代,创意就是把两个不相干的东西结合在一起,例如:WALKMAN就是结合Walk和Man的两个概念而创造出来的;水管是因为浇花的人要浇好几处不方便而发明的;透明电梯是因为除了上下楼梯外,还想看风景的想法而产生的.

家长必须要常常聆听孩子的心声,当孩子有时候突发奇想时,千万不要骂他胡思乱想,而是叫他好好再想一想.家长是孩子的推手引领者,如何把孩子珍贵的东西引发出来,并将孩子从幻想世界慢慢导入现实是家长的责任.

把孩子的体力健康找回来

如果孩子不健康他所跑的人生是短路不是长路,拥有健康身体能够让学习产生1.75倍的效率.
建议每个家庭建构一个运动时间,我们家是骑脚踏车,儿子称它为「发现台北的秘密花园」,因为和他们一起骑脚踏车,我发现台北的美,甚至发现住家(木栅)附近特别漂亮的地方和小湖泊.你对自己住的地方了解吗 是否能够让孩子有美好的回忆 和他们一起去织梦

和孩子一起编织梦想

读者文摘上有个故事:老师告诉小朋友每个人只要捐出5元就能帮助非洲的人凿一口井.有个小朋友回家跟妈妈要5元,妈妈说我们一起做资源回收赚这5元.後来老师说上次我说错了,凿一口井应该是5000元,於是那个小朋友号召全班同学一起做资源回收赚钱,加上企业的赞助,最後完成了这个梦想!因此,绝对不要小看孩子,他们有无限的可能性.希望每个父母能帮助孩子圆梦,在日常生活中只要给孩子机会,他们一定可以做得到!

我和孩子一起去溯溪时,原本很担心他的安全,有次他跑太快,不小心跌倒了,他反而告诉我这里有窟窿,你要小心喔!如果不给孩子机会,他的这种特质(关心他人)会出不来!

我会带孩子和我去球场,自然而然他很喜欢球类运动,也精通许多球技!也会自己看NBA(主动去学习),有次和一位年长者比赛他故意比输,他告诉我他让他的(会为别人想)

这世界原本就是风风雨雨,重要的是如何跨越面对风雨,孩子有一天终究会离开学校,还原成一个人,马上就要去面对严酷现实的生活,所以要有生命,有夥伴朋友助力,如果拥有这些特质,就会有机会!

让孩子开心一点,岁月转瞬即过,这些事不赶快去做,以後就做不到!]]> http://onmyownway.blog.sohu.com/26358761.html http://onmyownway.blog.sohu.com/26358761.html#comment 我的收藏夹 Fri, 22 Dec 2006 21:28:09 +0800 儿童教育 http://onmyownway.blog.sohu.com/26358761.html
　　我知道了男女之别

　　我刚能听能看时，就觉得好奇怪哟：“怎么人的声音、人的长相都不一样的，那个说是我妈妈的人，声音细细的，头发长长的；那个说是我爸爸的，声音却又粗又硬，嘴唇上还有黑黑的毛，我真有些怕怕。现在我知道了，原来爸爸是男的，妈妈是女的。后来他们又告诉我，凡是像妈妈那样的，都是女的，像爸爸那样的都是男的。真有意思，原来人还分男女呢。幸好有爸爸，不然我还以为人都是像妈妈那样的呢！

　　原来还能这么玩

　　别看我饿了困了半夜醒了先叫妈妈，可我更喜欢和爸爸玩，而且越大越喜欢。因为妈妈抱着我的时候，每次几乎都是一种姿势，爸爸就不同了，每次都能玩出新花样，这次倒提着我，下次又高高举起我，让我觉得好过瘾。我爸爸喜欢用他的腿给我当滑梯，让我骑上他的背当大马，还能把他的胳膊当我的单杠，你说，我能不兴奋吗？

　　还有啊，我老爸经常会陪我一起动手修理玩具，还让我用他的工具干活呢，妈妈还老大不高兴，她不知道，这不仅会让我动手能力更强，还会让我的小脑袋瓜更聪明呢。

　　老爸让我过足冒险瘾

　　我学走路、学爬的时候，妈妈总是小心翼翼的，生怕我爬远了、走远了有危险，看见有小狗走过来，也赶紧把我抱开。爸爸就让我爬得远远的，还看着我怎么和小狗打交道。说实在的'我虽然有些怕那个满身是毛的家伙，可它也很有趣呀，在它主人的帮助下，我还摸了一下它那长长的毛呢。真得感谢我亲爱的老爸，换了我妈妈，早尖叫起来了！哈哈'真过瘾。要知道，小小的我不去冒冒险探探路，哪能茁壮成长啊?！

　　爸爸待我更平等

　　妈妈虽然也对我好，可她总把我当成小宝贝，有时候爱让着我。老爸就不一样了，他可不管我高兴不高兴'，对我就像对他的朋友一样，一点儿也不让着我，该讲规则的时候一点儿也不含糊。虽然我有时候气得牙痒痒的，可久而久之'我喜欢上了这种方式。爸爸有事爱和我商量，让我觉得我自己是个大人了，可以给他出主意了，投桃报李，我有事也爱找他说，每次都不会失望，他准能给我出好点子好主意。

　　而且我还发现，用爸爸和我交往的方式对待小朋友，还真挺管用呢。以前，我胆子可小了，怕和人说话，不知道怎么和小朋友玩儿，现在我不会无理地非要别人服从我，我也不怕别人欺负我，和小朋友的关系可好了！

　　父爱，在宝宝成长的过程中，是任何其他角色都替代不了的，所以，做爸爸的责任一点儿不比妈妈轻。给宝宝更多的父爱，不光要爸爸付出努力，妈妈的配合也至关重要——父爱，可以这样表达：

　　1、爱他，要让他知道

　　不要以为大男人总把“爱”挂在嘴边是一件不好意思的事，宝宝还小，他不理解你为了他努力挣钱的辛苦，他不知道你深沉的爱，他需要你用语言、用行动表达出来。多亲吻、拥抱、抚摸宝宝，这并不影响你做父亲的尊严，更没人笑话你，反而会让宝宝时时体验到父爱的温暖，也让你赢得宝宝更多的爱。

　　2、爱他，就多陪陪他

　　条件允许的话，每天至少拿出二三十分钟的时间来陪伴宝宝，疯上一会儿，让他感受一下妈妈不能带他玩的激烈游戏。不能在家陪宝宝时，也要抽空给宝宝打个电话，聊上几句。不要小看这短短的相处时间，这会让宝宝感受到父爱的存在。而且，宝宝还能从爸爸独特的游戏方式中，培养果断、坚强的个性，这是和妈妈在一起所达不到的。

　　3、爱他，先尊重他

　　宝宝虽小'但也是一个完整的人，是一个独立的个体。别动不动就摆出一副老爸的权威样，命令宝宝，强迫他做不愿意做的事。宝宝需要的是，爸爸能客观认识和对待他的长处和弱点，帮助他树立自信和勇气。

　　4、爱他，就和他分享欢乐

　　小宝宝虽然不能用语言表达自己，但他能用各种姿态和声调来表示自己的感受和要求。关注宝宝的情绪和需要，和他一起分享快乐，分担忧愁，这种精神上的沟通，宝宝对爸爸的需要更胜于妈妈。

　　树立爸爸形象，妈妈不能在宝宝面前说这些话

　　爸爸在宝宝心目中的形象如何，与妈妈的表现可是关系密切哦，别因为你的口不择言，而歪曲了丈夫在宝宝心目中的形象。

　　★ 你要不听话，等爸爸回来我告诉他，看你怎么办？！

　　（你会让他成为孩子眼中的凶神恶煞。）

　　★ 别听你爸爸的，他什么都不懂。（这绝对是贬低他在孩子心目中形象的语言。）

　　★ 你瞧你这样儿，跟你爸爸一模一样，没出息！

　　（指责孩子的同时还捎带上爸爸，一石二鸟，实不可取。）

　　★ 你怎么偏偏长得像你爸爸，眼睛这么小，长得像妈妈多好！

　　（长相不好不是错，拿长相来说事，于事无补，只会伤害对方和孩子。）

　　★ 这事儿不用问爸爸，妈妈同意就行了。

　　（作为爸爸，他应该有他的威信，怎么能这么目中无人呢？）

　　★ 要不是为了你，我早就想跟你爸爸离婚了！

　　（气话少说'即使是心里话'也不让幼小的孩子来承担'反而会影响他与孩子的关系。）

　　★ 你爸爸只顾自己在外边忙，从来不把我们放在眼里。

　　（男人工作，大部分是为了给妻子孩子更舒适的生活，应该告诉孩子理解爸爸，不能给孩子以爸爸不关心自己的感觉。）

( 稿件来源: 《母子健康》 )]]> http://onmyownway.blog.sohu.com/26358424.html http://onmyownway.blog.sohu.com/26358424.html#comment 我的收藏夹 Fri, 22 Dec 2006 21:26:24 +0800 儿童教育 http://onmyownway.blog.sohu.com/26358424.html 美德项目给予这种概念，即孩子是由精神世界的生命，他在这个世界上需要长生体、长智慧和长精神。父母是一个被信任者，他将爱护和指引这个新生的人。尤其是在早期，父母是他们的第一个也是最重要的老师。

美德项目倡导一种做父母的神圣方法，即视父母为
1、权威
2、教育者、顾问和向导
3、关心者。


紫水晶摘自《美德教育指南》
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回贴：1、《视父母为权威》
作者：紫水晶 时间:2005年08月03日　13:47:59
内容：
当论及权威时，父母在面对二十世纪如此多相互矛盾的建议时，该怎样做才好呢？北美文化里，近二十年来，孩子与父母的关系变得模糊了，当父母在使用权威而又害怕“做错事”的时候举棋不定。其实“做错”比举棋不定要好，因为父母的困惑会自动引发孩子的忧虑不安。

父母不愿提及权威性的一个主要原因是：他们对维多利亚时代的独裁家庭感到困惑，认为这种模式贬低了孩子的价值。今天的父母提倡“民主”的家庭关系，即在家庭生活中每个成员是平等的，父母权威被视为不合时宜，孩子的判断受到同等重视。可能是因为我们反映过渡了，害怕极像维多利亚时代人一样滥施权威，便从一个极端走到另一个极端。

人人平等的民主家庭流行的看法将导致一些混乱，平等并不表示等同。平等的价值并不意味着父母与孩子扮演相同的角色。在孩子的生命中，美德项目支持父母是权威的理论。而父母的角色注定要以温柔、坚定、恒心、尊重和爱的方式来实现。这种权威给孩子一种安全感，并为他们的成长并形成人格打下牢固的基础。

孩子们渴望有清楚的界限，他们天生有掌握世界的要求。若没有了界限，这世界简直太势不可挡了。许多家庭所忍受的不必要的混乱和争吵多半是源于缺少领导、秩序和有预测能力的权威。孩子渴望规范和秩序。小孩子偏爱享有同样的入睡仪式，常常是反复讲述同一个故事或者是哼唱，这是温柔的权威使生活在孩子眼中看来更安全的众多方法之一。

有许多暴君般的孩子在并不快活地以他们的方式统治着家庭，即他们的反抗、他们的愤怒。这些孩子通常已失去了控制，因为他们的父母不理解孩子对合理的家长权威的真确需要。避免成为权威也可能是父母因为甚少时间呆在家里陪孩子的内疚感造成的，特别是双职工父母，或为生计而奋斗的单亲家庭。经济和其他压力可以导致一个不堪负重的生活方式，这种生活方式似乎是时间被拉长到了极限。不论是由于内疚感还是混乱，最终结果是我们苏多人对自己的正确角色不能确定么热与我们的孩子太多压力，太少指导。

事实上，认为父母权威是孩子的基本需要之一。所有世界宗教都教导说父母角色是天定的，父母必须扮演好自己的角色，劝慰不代表统治。无理的权威只会成为武力，没有一个人面对无理会有好感。

美德项目的家长模式建立在计费宽容无度，又非强权泛滥的基础上，它是父母作为教育者的模式。因此父母权威的作用在于为孩子的学习服务，而并非是父母占统治地位或被取悦的需要。

有效的精神培育的目标是使孩子发展他们内在的权威性，形成责任感和自觉进行道德选择的能力。孩子越小，他们月依赖一位公正有爱心的家长来指导控制他们的行为，这是他们培养自控能力的唯一方法。孩子能敏锐感知我们对他们的期望。他们的表现会在我们设定的标准上下浮动。孩子需要我们父母来领导，并需要了解我们的期望。他们在努力达到这些期望值时，需要我们做出适当的回应。他们的价值观和自尊要依靠它。

权力被剥夺的孩子的一种定义即使其父母对他没有任何期望值。一个没有父母权威的家庭实际上是一个无领导的团体。试想您自己在一个老板不给你任何工作要求、工作期望和没有目标的环境里工作，那您怎么知道自己工作的好坏呢？您怎样觉得有价值？更重要的是，您怎样体会到在工作中达到自己的目的和意义呢？

一个实行父母权威的实用方法是：给孩子设定界限。









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回贴：2、《设定明确合理的界限》
作者：紫水晶 时间:2005年08月03日　13:48:37
内容：
孩子们需要知道限制的具体内容，从而使之在身体上和情感上感到安全。他们把我们的期望了解得越清楚，就越感受到被爱和感到“做好事情”的努力被承认。

每个家庭都有“规则”，不论是口头还是非口头的——应该做什么和不能做什么可以使事情顺利发展，是孩子们感到安全，有助于大家尊重彼此的隐私，生活空间和关怀的要求，并使家务合理分配，当他们明白破坏它们带来的相应后果时，家庭基本规则就会成为秩序和团结的根源。它们也为孩子们所喜爱，因为他们了解家长对自己的期望。他们知道什么是“好样的”，并且能有意识地选择它。这是一个基本的精神行为。

为了使之更为有效，父母需要以家庭根本规则的形式为孩子设定界限。规定的内容一次不要超过五至六条，而且必须在孩子完全了解这些规则的基础上明确地建立起来。它们必须使一些可衡量的、可观察的行为，并预定违反了应受到的惩罚，并且这些规定通常是少有例外的普通情况。

家须符合于您的家庭的具体情况。例如，一个住在泥泞或雪地的家庭规定进门前必须脱鞋。住在海边的家庭可要求进屋前线冲洗干净。以下是为年龄分别为六岁、八岁和十四岁的三个孩子制订的家规的实例：
1、进房前脱鞋；
2、在室内不许叫喊；
3、只能在厨房和厅里吃东西；
4、十四岁的杰克周末十点半前必须回家；
5、吉娜和达力平常八点半上床睡觉，杰克为十点；

给更小的孩子制订的家规的实例：
1、在室外玩时，只能呆在院子里；
2、先吃蔬菜，后吃甜点；
3、玩完玩具后放回原处；
4、室内应小声说话；
5、每天有个安静的时候（可以是午睡时间）；
6、绝不能用东西做武器打人。

家规要包含您特别要孩子们重视的事情。显然，您可以有很多其他规则和要求，从每天刷牙到出外前穿好衣服。那些在家瑰丽被强调的是你现时感到孩子必须学会的。

以下几个指导原则对您建立有效的家规有启发作用：
1、规定要简单合理。
不现实的例子：“孩子之间严禁打架”
现实的例子：“如果你生气了，可以运用你的声音发泄，使用武力是绝对禁止的。”您还可以加上“家里是个和平区”

2、清楚地传达家规
把它们写下来，贴在冰箱上或别的孩子能看得见的地方。幽默的插图可帮助孩子加深印象，特别是对于幼儿。与您的孩子讨论这些，确信他们明白违反规定的后果。

3、建立相应的、具体的惩罚措施,让惩罚与所犯的错误相联系。
无关联的惩罚条例：“如果你用东西打了另一个小孩，你要呆在家里一个星期”
有关联的惩罚条例：“如果你失去自控而拿东西打了另一个小孩，你将失去玩的权利，还要有一段反省时间”。

另一个无关联的例子：“如果你上街了，你就要被揍一顿”
有关联的惩罚应该是:“如果你不值得信任偷跑出了院子，你将在接下来的半小时里失去在院子里玩的权利。”

4、使用“短而甜”的惩罚，即有教育性的，非惩罚性的。
对孩子的惩罚时间应视年龄而定。越小的孩子时间越短。惩罚方法要预先顶好不能让你的生气程度来左右它！

5、对不同年龄的惩罚也不同
在对一个晚上回来晚了两个小时的十几岁孩子和对一个吃晚饭迟到的九岁孩子的惩罚不同。然而，可运用的相同的原则：“如果你对自己的行动不负责任，你将会没有自由时间。”但是惩罚时间的长短只要足以给他们一个深刻地提醒即可。

6、孩子无论什么时候被惩罚，都要知道被罚的原因
时间结束了，你把他们叫过来问：“为什么要这样惩罚你？你以后怎么做才对？”总是要在这里把涉及到的美德教给他们。如果是因为那东西当武器打人了而被惩罚，你就问：“你愿意以后与大家和睦玩耍吗？”给他们以温暖和信任，鼓励他们尝试：“我知道你可以做到的”这也是你倾听他们解释什么问题引发了那种不愉快行为的时候。











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回贴：3、《感情怎么处理》，欢迎讨论。
作者：紫水晶 时间:2005年08月03日　13:49:11
内容：
建立清楚的家规和运用父母权威，绝不会消除你接受与尊重孩子感情的必要性。美德项目不宽恕以美德为名压制感情。与孩子需要注视，不需要倾听压抑的历史传统。相反，孩子不仅要观众，也要听众。每个人，尤其是小孩子，都有权利被倾听，他们的感情需要被重视和认可。这对自尊的培养至关重要。他是父母树立有同情心和有礼貌的榜样的一个强有力的方法。

然而，总有一些时候，也就是孩子有侵犯行为时，父母总是拖延或避免论及孩子的情绪。这是家长的正确做法是首先制止该行为。

其次，给孩子一个惩罚，然后你倾听。情绪是不可能禁止的，它们不是一个人能制止得了的，它们说来就来。所以，想要求孩子控制他的情绪是不合适的。然而，作为孩子的导师和顾问，您要帮助他们在哪些情况下怎样选择自己的行为？

什么时候您让孩子负起责任和什么时候该注意孩子的情绪，这需要判断能力。您选择倾听的时间又视情况而定。例如，当孩子的侵犯行为采取了让他反省或者其他的措施后，您可以同您的孩子谈谈他的怒气。
家长：“你现在准备做个文明人了吗？”
孩子：“是的。”
家长：“先谈谈发生的事情吗？”
孩子：“我累了。”
家长：“你是说你累了就发起火来？”
孩子：“吉米真让我发疯。”
家长：“什么时候让你最生气？”
孩子：“他抓我的东西时”
家长：“嗯，那真让人讨厌哦。”
孩子：（现在准备回去玩了）“是的，再见。”

这不是一个说教的时间，说教在孩子觉得已通过受罚而还清了“社会债”时已没有必要了，否则会显得讨厌。问问他从中学到了什么？这是一个让此时变为“教育瞬间”的有效办法。








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回贴：4、《可妥协和不可妥协的》，欢迎探讨！
作者：紫水晶 时间:2005年08月03日　13:49:46
内容：
作为家长，家庭的核心领导，你有权决定哪些是可妥协的，哪些是不可通融的。家规是典型的不可妥协的东西。比如，一个母亲，对摩托车有不可妥协的原则。她不许孩子拥有它。她在高中时有几个好友都死于摩托车。她的孩子能理解那是不可动摇的原则，所以从来不争论这个。当孩子们十几岁时，他们可以对家规提供意见。您可以提供更广泛的可商量的范围。然而，您作为家长总要明确划分哪些是可商量的，哪些是无条件的。这是您的权利，您的职责。


以上所有文章均摘自《美德教育指南》。

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回贴：5、《纪律原则》，欢迎拍砖。
作者：紫水晶 时间:2005年08月03日　13:50:40
内容：
美德项目的目的不是代替有效的纪律系统。然而，在使用这个参考框架时，要运用几项基本原则：

1、将自由与责任联系起来。
孩子表现出的责任感越强，你就越多迪给他自由；孩子越值得信任，你就越多地给他信任。

2、当涉及安全问题是，只要求简单服从。
如果孩子走向一辆迎面而来的汽车，最关键的是他对父母的叫停的命令马上反应。如果把直接命令留在重要时刻发出，它们可以保持有影响的威力。如果家长总在不断地向孩子吼叫，带来最危险的一个后果是：孩子在真正有事时已不听了。孩子在压力被过度使用或应用不当时，便对它（命令）具有免疫力了。孩子们会自动地收听来自父母的讯息，他们对父母的声音声调的变化能本能地反应。然而他们被管得太死或者太松时，就会失去灵敏，变得麻木了。

3、阻止权力斗争
避免在任何事情上产生主要争议或权力斗争。避免说教、唠叨和提醒。树立讲家规，并使违规的处罚发挥作用。当开始一项规定时，说一次，然后让孩子们重复它，确保他懂了里面的意思。如果他以后违反了，按里面的处理措施办，让它代表你讲话。有家规可以避免权力斗争。规则定得清清楚楚。孩子们选择是否遵守它，如果违反规定就得按早就定好的处理方法行事。如果他们遵守了，它们便会受到关注和表扬。不论孩子是否作了有意识的选择，有一个始终如一的自动处理系统教会孩子个人应对自己的选择承担责任。当他们“忘记”做一件事时，就不存在个人意愿的斗争，也没有说教，辩解或唠叨的情况发生，只有因此而带来的处置。例如，如果一个孩子一贯忽略某件事情时。可以加倍处罚他，因此而造成的后果或按他做这件事与否来决定他的某项自由。

4、总是承认努力和进步
成功鼓励性格发展和服从命令的其中一个关键就是对不断对他的进步不断给予肯定的反馈。不需要滔滔不绝或过度，但是必须真实。我们当中任何人在努力时，总会遇到一些风险，这就是需要鼓励的时候。当你告诉孩子“我发现你最近同弟弟相处得很好，你很有纪律性”时，以一种尊重和欣赏的语气，同时给他一个拥抱或者轻拍他一下，这会帮助他继续保持努力。当认可与家规联系起来之后，这是一个你给他们表达怎样才是“乖孩子”的最清楚的信息。









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回贴：6、《避免滥用内疚感》。先占个座，请勿跟此帖。
作者：紫水晶 时间:2005年08月03日　13:51:25

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回贴：改完了，欢迎讨论！
作者：紫水晶 时间:2005年08月03日　14:28:38

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回贴：多好的东西，这可是我一字一字敲出来的呀。
作者：紫水晶 时间:2005年08月03日　15:09:53

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回贴：谢谢，收藏
作者：悠然妈妈 时间:2005年08月03日　15:14:26

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回贴：顶一下，我现在也在看这方面的书籍，感觉这样做对孩子和我自己都是很有必要的。
作者：蓝心 时间:2005年08月04日　08:32:54

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回贴：收藏！
作者：胖墩儿 时间:2005年08月04日　08:35:01

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回贴：不错,很有启发,都是自己写的吗?我正发愁怎么"惩罚"教育宝宝呢?
作者：聂小倩 时间:2005年08月04日　08:37:39

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回贴：先手藏
作者：含笑的荷 时间:2005年08月04日　08:44:24

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回贴：内容非常好！封建几千年的尊卑长幼不是没有道理的，绝对的自由说是绝对错误的。但有一点，家长的权威应该是建立在‘德’基础上的，这样才便于行使也能行使好维持秩序的所谓‘权’
作者：杰杰 时间:2005年08月04日　09:45:30
内容：
这个论题真的很好－－－‘视父母为权威’。反言之，如果孩子都不把父母师长当回事了，教育也就容易失败了

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回贴：先收藏慢慢看，谢谢。还有续吧？
作者：EASELI 时间:2005年08月04日　10:08:56

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回贴：期待下文ing！谢谢紫水晶
作者：歆馨 时间:2005年08月04日　10:40:46

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回贴：搬个沙发等
作者：月貌花容 时间:2005年08月04日　10:53:39

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回贴：期待下文。谢谢
作者：liuxing1945 时间:2005年08月04日　12:26:34

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回贴：真不错，我收起来慢慢看。谢谢！
作者：雪飘 时间:2005年08月04日　12:39:55
内容：
真不错，我收起来慢慢看。谢谢！

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回贴：练习：家规能起到什么作用？
作者：紫水晶 时间:2005年08月04日　14:18:15
内容：
以下练习是为帮助您认识有家规和没家规所产生的不同效果而设计的。

你可以从下列两种情景看出有什么不同吗？一个十三岁的小孩每周六上午打扫自己的房间，或与之相反，他忽然冲出去参与朋友们的游戏。

（一）在这幅情景里，实际上没有制定家规，但有不成文的期望，及每周六必须打扫房间。
家长：“杰夫，现在去把你的房间打扫干净。我不管你会不会赶得上玩，按我说的做，否则你一个月不许玩。”
请您回答：
1、这位家长是如何偶然发现问题的？
2、这位家长对实际情况感觉如何？是处于控制之下还是无助状态？
3、杰夫很有可能对此命令作何反应？
4、缺乏家规是如何引发一场权力斗争的？
在缺乏明确的家规时，家长总被认为是一个专断、愤怒的权威，引发孩子的叛逆行为。家长很可能感觉到挑战，特别在孩子们处于最具叛逆性的青春期时。因此，这便导致了权力斗争；像杰夫一类的孩子生气时便采取反叛的行动，气冲冲地跑到屋外，留下愤怒无助的家长。这加速了父母重塑权威，需要在其扮演的角色方面转移权利的进程。

（二）家规已明确规定：每周六，任何人在离开屋子之前或最迟到中午为止，必须把房间打扫干净。
杰夫冲出来对父亲说：“我不能打扫房间了，来不及了。”
父亲：“杰夫，打扫完再走，你知道规矩的。”
请您回答：
1、杰夫可能会做何反映？
2、家长会很想演讲一番和唠叨吗？（杰夫，你知道得很清楚，这可是咱们的规矩，你现在进去做事吧。）
3、当家长平静地说出以上一番话，表明这家规杰夫应明白，这是很可能发生什么？
4、对待恳求和讨价还价的最佳办法是什么？（“但是，我要迟到了。爸爸，我是后卫，如果迟到的话，教练肯定会生气。我保证回来后打扫”）

在这普通的实例中，家长需要做出重要的选择：是扮演独裁、唠叨、娇惯..还是教育的角色？很多时候要求父母角色具有灵活性。然而，当涉及到家规时，最好保持原则。杰夫知道不打扫干净房间就不能出去的话，他可以早些起床。他可能会更具创造性，甚至在周五下午就打扫好房间了。

这是他早就知道并认同的简单明确的规矩。如他乡讨价还价，家长只要说：“你是指导规矩的”就行。如果确实有充分的理由需要变更某一规矩，孩子有提出变更进行讨论的权利，在规矩不便于执行时，更改可不是在短时间或者瞬间就能完成的事情。

1、当家规简单、公正、清楚且始终如一的时候，孩子能学到什么呢？
2、根据杰夫对这一规矩的处理方式，他可能会对其他家规做何反应呢？
3、如果这项规矩被忽视，他对其他家规的尊重将受到怎样的影响呢？

如果家规是始终如一且不可谈判的，孩子们就能学会信任。他们可把规定当成规定。一项家规被弯曲或者打破，那么孩子会误认为其它都是可以打破的，于是每项家规的执行都需要谈判、挑战或劝诱。

使用家规的魅力在于家规会自动为父母说话，孩子们和父母不会陷入互相对抗的权力斗争。



以上所有文章摘自《美德教育指南》。

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回贴：练习：坚持的力量
作者：紫水晶 时间:2005年08月04日　14:35:19
内容：
阅读下面一个真实的故事并回答问题：
一个家庭有两个孩子，年龄分别是六岁和八岁，他们征得父母许可到家附近的林子里玩，在他俩呆在一起时，便可在附近自由活动，条件是下午五点前必须回家。不是五点零三，五点零五，而是五点整。他们从不违反这一规矩。

一天，在四点五十八分的时候，妈妈担心了，因为从来没有这么晚过，都是在规定时间前十分钟就到家的。五点钟，前门忽地开了，两个小男孩急匆匆地进来，低着头，脸上钉满了荆棘和毛刺。“我们算是按时赶到了吗？”他们大口喘气地问，“我们在林子里迷路了。”“你们真幸运，时间刚到。遵守得很好，孩子们”妈妈答道。

如果他们没赶到，会有什么后果呢？他们将在第二天必须呆在家里，失去到周围玩的宝贵自由。还有，他们一向以他们的完美纪录而骄傲。
请您回答：
1、您认为是什么力量支持这孩子们？
2、为什么家规对他们如此重要？
3、父母怎样通过家规避免卷入权力斗争？
4、在这个例子里，父母坚持的一贯性和准确性原则起了什么作用？有些什么不同？
5、您认为，家规的成功坚持对孩子们的自尊有些什么影响？

如果说他们遵守纪律是因为害怕在家呆一整天是不可能的。假定规矩对孩子们来说时有一定意义的。这是以他们的方式给他们的限度，他们珍视它。他们很可能想保持他们的纪录。父母绝对的坚持性是他们总能依靠而绝不会失效的东西。

下例是一个小男孩将自家的家规运用于家庭外的真实故事。
汤姆的家里有这样一条规定：如果在学校坐了一整天回来，你就去室外玩，不能看电视。一天晚上，另一个孩子的母亲打电话给汤姆的妈妈说她很感动，她说汤姆放学后来她家，她儿子已打开了电视，汤姆说：“如果你想玩我就在外边，我家规定我晚饭前不能看电视。”

小孩子们喜欢明确。其中一个原因是他们知道自己在遵守纪律方面是很“乖”的。这增强了他们的自尊心。生活中有大量的空间进行自由的选择，美德项目支持他们选择的价值。然而，不可谈判的、明确的家规的存在使冒险和在其它的时候试试羽翼更安全。
]]> http://onmyownway.blog.sohu.com/26358260.html http://onmyownway.blog.sohu.com/26358260.html#comment 我的收藏夹 Fri, 22 Dec 2006 21:25:33 +0800 儿童教育 http://onmyownway.blog.sohu.com/26358260.html 在你离开宝宝身边的时候，在你力所不能及的时候，你是不是会为没有全心投入到宝宝身上而深感歉疚？现在，快快赶走这些折磨你的念头吧，有些事情，你有理由不内疚——把宝宝留在家里，自己去会朋友做了妈妈，同样需要朋友，一天24小时围着宝宝转的妈妈，未必就是合格的妈妈。孩子和朋友并不是对立的。约朋友喝茶聊天，可能是少陪了宝宝一些，但获得了好的心情，反而能更好地照顾宝宝。

给自己独处的时间

每个人都有自己的私密空间，包括孩子！你为什么要例外？生了孩子，并不等于把你卖给他当老妈子了。就是保姆，她也有休假的权利不是吗？

与丈夫到外地或国外度假，享受二人时光

世界上并非只有你一个人能照顾好宝宝，交给老人和保姆，或许不会像你照顾得那么细心，可他们同样有你所不及之处，能带给宝宝不同的感受。而且，重温一下久违了的二人世界，不是还能增加你们的感情吗？一个稳定和谐的家庭，对于宝宝的意义，远远大于妈妈那几天的陪伴。

偶尔的奢侈（给自己买件贵重的首饰，自己享受一顿大餐）

不要做那种给宝贝花钱可以不眨眼，给自己花钱却眨了无数次眼也不出手的妈妈哦！偶尔的奢侈一下并不过分，又不是缺了这些钱宝宝就没奶粉喝了。

宝宝生病、受伤

“如果我再细心点儿，宝贝就不会生病了！”“如果我没离开，他怎么会嗑着呢？！”哪有孩子不嗑嗑碰碰、闹点儿小病小灾就长大了的？如果把这些“罪过”都揽到自己身上，担保你不到40岁就愁白了头！

偶尔懒惰一下

屋子乱一点儿、少做一顿饭，老公不会怪罪你吧？那你干吗还自己跟自己过不去？你可以这样安慰自己：虽说我少做了家务，那不是有更多的时间陪宝宝了吗？哈哈，精神胜利法！

工作太忙

既然选择做职业妈妈，就总有工作和孩子抢时间的矛盾。歉疚能解决这种矛盾吗？解决不了，干脆别想。咱们不是可以以质取胜吗？我只有10分钟陪宝宝，就要把这10分钟发挥到极致！

离异

虽然离婚会给宝宝带来一定的伤害，但可以换个角度去想:如果为了宝宝而凑合着过，不是冷战就是大吵，那种不和谐的家庭气氛，是不是对宝宝的伤害更大？

对宝宝偶尔发火儿

谁说做妈妈的就必须充当圣人，就不能有生气的时候。虽说对宝宝发火不好，可偶尔的一次，还不至于影响到宝宝的心理，也不会影响你们的亲子感情。只是记住：不可常犯！

不能给宝宝更好的教育和物质条件

看到网上一个妈妈的哭诉：每每看到大城市里的孩子优越的物质条件，她都会为自己不能给宝宝提供这样的条件而歉疚不已，为自己的宝宝感到委屈。

为什么要为那些不能改变的事情而烦恼？给宝宝足够的爱，足够的耐心，宝宝就很满足了，对于物质的需要，其实只是成人的心理，于宝宝而言，意义实在不大。照此推理，大城市妈妈看到外国孩子的处境，也要以泪洗面了？人和人是没法比的，要不准得气出个好歹来。
本文由《母子健康》杂志社提供]]> http://onmyownway.blog.sohu.com/26358055.html http://onmyownway.blog.sohu.com/26358055.html#comment 我的收藏夹 Fri, 22 Dec 2006 21:24:21 +0800 儿童教育 http://onmyownway.blog.sohu.com/26358055.html 头一次发贴就得到大家响应，我觉得很受鼓舞啊。我整理了一下自己的记忆，还能记得不少人的名字呢。这些人的书在现在的书店里是找不到了，前几天我看过了，书店里垃圾居多――这么说好像有点张狂，但绝对是实情。我有朋友做出版，也出儿童书，我从来都觉得他根本没安好心，他自己也承认。

去旧书摊上留心一下吧，或许会有收获，我估计一些网站上也会卖。当然，这么做有点麻烦，可是，孩子的未来比什么都重要。

先说说我还能记得的几个作家吧！不要担心他们是否过时，美好的情感是划时空地相通的。

1、 沈石溪：他专门写和动物有关的童话，最著名的一本书是《第七条猎狗》。我记得他是军人出身，在西双版纳呆了很多年，见识了很多可爱的动物。现代的作家，很难有这样的亲身经历了。他的童话能让孩子热爱自然，热爱动物――而且是超级热爱。我记得，我那本《第七条猎狗》被很多同学借阅过，后来就不知去向了（他们坏，见不得我有好书）。所有读过这本书的同学都哭了，这是真的，第一次知道了什么叫难过。我相信，大人读起来也会感动的。

2、 黄蓓佳。她也写成人小说。早期写过《遥远的地方有一片海》《小船小船》等等。是儿童小说，不是童话。她是我最喜欢的儿童文学作家。


3、 曹文轩。他也写成人小说，个人觉得不必看了。他的儿童文学作品还是不错的，获过很多奖。

4、 叶君健。他除了翻译安徒生之外，自己也是写作。看安徒生，一定要看叶老的版本。别忘记安徒生是哪国人，有人是从英文版本翻译过来的，不算数。叶老参考了其他语言版本，也懂丹麦语。


5、 叶永烈。他虽然老为小山智力代言，但20年前的纯真年代，他是出色的儿童文学作家。我还记得他写的《明年春天见》，关于一只金丝雀的故事――如果我没记错的话。

6、 陈伯吹。他儿子曾做过北大校长。爱读文学作品的人，不一定会学文科。他儿子就是理科。我记得陈老先生说：“要以儿童的心态来对待儿童，否则写不出好的作品来，他们的世界和我们不一样。”类似的话，鲁迅也说过。


7、 新一代的作家，我对常新港还比较有印象。郑渊洁一般般，我觉得他没品味（个人观点啊）。看过了伟大作家的作品，不会对郑感冒。正像看过了张爱玲、苏青、梅娘等，就不会对琼瑶感冒一样。秦文君的系列小说也一般，跟大作家比，她肯定要排后面了，她的作品适合更大一些的孩子看。

8、 中国的，索性全放一起说吧！张天翼、严文井、葛翠琳、任大霖、宗璞（冯友兰的女儿）、袁鹰、冰心、高士其（科学童话）、包蕾、金近、叶圣陶、孙幼军、任溶溶……这些都是老一辈的儿童文学作家，他们的思想更纯粹，一个成人，能在保持那么纯洁的心灵和孩子沟通，是件很难得的事情。而且，他们的作品，文字质量非常高。文学（或文化），是讲究品味的。其实，有很多大作家是关心儿童文学的。中国儿童文学，鲁迅、郑振铎、周作人等人是奠基人，叶圣陶是开创者。这里面有当时文艺思潮的影响，在这里就不多说了。总之，大作家的作品总比书店里那些花里胡哨的作品让人放心吧。是不是？即便你读了《虾球传》和《蛙女》，心都会变得柔软，何况一个孩子了？我当年读《大林和小林》的时候，还是繁体字的版本呢，这并不妨碍我决定像小林一样做个好孩子――虽然这些作品是50多年前的（现在恐怕是70年了吧）。就是这个道理！


9、 外国儿童文学我读过的不多，安徒生童话是要读的。当然，读了全集也够累了。格林童话比较一般，故事性比较强一点，谈不上文学性。因为，格林童话不是创作，是格林兄弟搜集来的。对吧？

10、 还比较推崇的是瑞典的林格伦老太太。小飞人卡尔松、长袜子皮皮、大侦探小卡莱，我小时候都读过，真的好看。要读完了这些，也不少了。


11、 客观地说，有一些日本的儿童文学作品也是不错的，在这一点上，日本作家比中国作家更负责。我记得我读过《小意达的花儿》，讲述了广岛原子弹爆炸之后的一个小女孩的故事――我很久之后才明白那是怎样一场灾难，所以印象深刻。另外，张海迪等人也曾经翻译过一些英语国家的儿童文学作品，《丽贝卡在新学校》等等。稍微大一点的孩子，法国人凡尔纳是不能拉下的一课，一定不能拉下――这人太牛了！近期出版的一些外国儿童文学作品需要家长辩证地看，毕竟中外思维方式不一样，教育儿童的方式也有区别吧。我没仔细想过，纯属瞎说。

12、 另外，一定不要忘记一些自然科学的书。去旧书里找吧，又便宜又好，我在潘家园买了几本《趣味动物》，一块钱一本。前几天想在书店里买几本儿童科普的书自己看看，没有得逞。太烂了，还不如我自己编呢！我小时候有一本《少儿学化学》，还动手做了不少试验，烧坏了爸爸刚画好的图纸……

写了这么多，觉得小时候读了很多书一样。其实，童年太短暂，还有很多美好的作品没来得及读，很快就长大了。心里很感念那些伟大的作家带给我的美好的教育，长成今天这个样子，至少，我父母还是非常满意的。（我有很多优点，不在这里论述了。）

另外，读图不是个好习惯，个人觉得跟看电视一个道理。只有养成了看文字的习惯，才会对阅读感兴趣。当然，我是指稍微大一些的孩子说的。我记得我妈妈就在被窝里给我讲《渔夫和金鱼的故事》――我那时候还是文盲。作者是谁？普西金啊！太伟大了！

当然，上面的一些书是推荐给稍微大一些的孩子的，我对幼儿阅读，没有任何感受。以上作家的作品大人可以读给不认字的小孩子听，也是一样的。

希望每个孩子都能健康成长！！

帝国说：“我喜欢孩子！”（魏淑芬儿小姐的语气）

下面的内容是我从网上搜来，不是我写的啊！！！这个周五，可累死我了。

百年中国儿童文学索引

笔者以为，百年中国儿童文学的发展可以分属两个时代六个发展阶段，即以1949年为界，前后分别属于现代与当代两个有着不同性质的儿童文学时代，以及以晚清儿童文学活动、五四儿童文学运动、20年代至40年代的战争儿童文学、50年代至60年代的新儿童文学运动、60年代至70年代的儿童文学荒芜期、80年代以来至今的新时期儿童文学等为特征的六个文学发展阶段。
一、晚清儿童文学活动——萌芽期
从1875年《小孩月报》创刊到1915年《新青年》创刊，大约20年的时间。在儿童诗歌方面，有梁启超、黄遵宪倡导并亲自实践的学堂乐歌。儿童小说方面，有梁启超、徐念慈等人的提倡，以及林琴南、包笑天等人的译述。童话方面，有孙毓修的编述和周作人的研究。理论方面，有梁启超、徐念慈、周作人、周树人等的拓荒与大力提倡。一批以儿童为主要读者对象的报刊纷纷创刊，如下：
《小孩月报》（1875）
《蒙学报》（1897）
《寓言报》（1901）
《童子世界》（1903）
《少年报》（1907）
《蒙学画报》（1908）
《少年丛刊》（1908）
《儿童教育画》（1909）
《童话丛刊》（1909）
《少年杂志》（1911）
《中华童子界》（1914）
《儿童画报》（1914）等
二、五四儿童文学运动——自觉期
从1915年《青年杂志》创刊到1923年叶圣陶的童话集《稻草人》出版，大约10年的时间。主要文学现象有：鲁迅、周作人、胡适、赵景深、郭沫若等对儿童文学的倡导。茅盾、郑振铎、叶圣陶、俞平伯、冰心等“文学研究会”成员发起了一场有声有色的“儿童文学运动”。创建的重要报刊或儿童文学园地如下：
《儿童世界》（1921）
《小说月报•儿童文学》（1921）
《小朋友》（1922）
《儿童文学》（1923）
《晨报副刊•儿童世界》（1923）
重要作品如下：
《稻草人》（童话）
《寄小读者》（散文）
《葡萄仙子》（歌舞剧）
理论著作如下：
周作人：《儿童的文学》（1920）、《关于儿童的书》（1923）
胡适：《国语运动与文学》（1921）
严既澄：《儿童文学泛论》（1920）
郭沫若：《儿童文学之管见》（1922）
魏寿镛、周侯予：《儿童文学概论》（1924）
凌冰：《儿童学概论》（1924）等
三、战争儿童文学——发展一期
从1923年《先驱》发表《儿童共产主义组织运动决议案》开始至1948年《小英雄雨来》出版，大约25的时间。主要作家有：叶圣陶、张天翼、陈伯吹、贺宜、仇重、苏苏、金近、郭沫若、沈从文、巴金、老舍、冰心、丰子恺、蒲风、郭风、陶行知、严文井、高士其、董纯才、茅盾、管桦、华山、张乐平、黄谷柳等。
重要作品如下：
《阿丽思中国游记》（1928）
《小坡的生日》（1929）
《儿童亲卫队》（1929）
《古代英雄的石像》（1931）
《阿丽思小姐》（1931）
《大林和小林》（1932）
《菌儿自传》（1936）
《奇怪的地方》（1936）
《野小鬼》（1939）
《南南和胡子伯伯》（1941）
《木偶戏》（1945）
《鸡毛信》（1945）
《红鬼脸壳》（1946）
《三毛流浪记》（1947）
《虾球传》（1947）
《凤蝶外传》（1948）
《小英雄雨来》（1948）
主要理论著作如下：
褚东效：《中国儿歌的研究》（1927）
茅盾：《关于“儿童文学”》（1935）
郑振铎：《中国儿童读物的分析》（1936）
许幸之：《论抗战中的儿童戏剧》（1938）
陈伯吹：《儿童文学的编著与供应》（1947）
赵景深：《童话评论》（1924）、《童话论集》（1927）
张圣瑜：《儿童文学研究》（1928）
周作人：《儿童文学小论》（1932）
陈伯吹：《儿童故事研究》（1932）
王人路：《儿童读物的研究》（1933），
仇重、金近、贺宜：《儿童读物研究》（1948）等
四、新儿童文学运动——发展二期
从1949年中华全国文学艺术工作者第一次代表大会召开至1966年少年儿童出版社和中国少年儿童出版社停止出书，大约17年的时间。又称文革前17年。重要作家有：冰心、张天翼、高士其、秦兆阳、严文井、袁鹰、陈伯吹、贺宜、葛翠琳、金近、黄庆云、任大霖、徐光耀、刘饶民、柯岩、任溶溶、孙幼军、包蕾、洪汛涛、刘厚明、童恩正、鲁克等。
重要作品如下：
《小燕子万里飞行记》（1950）
《我们的土壤妈妈》（1951）
《揭穿小人国的秘密》（1951）
《罗文应的故事》（1952）
《我和小荣》（1953）
《海滨的孩子》（1954）
《金色的海螺》（1955）
《野葡萄》（1956）
《“小兵”的故事》（1956）
《神笔马良》（1956）
《宝葫芦的秘密》（1957）
《“下次开船”港》（1957）
《猪八戒吃西瓜》（1958）
《童年时代的朋友》（1958）
《小溪流的歌》（1959）
《小橘灯》（1960）
《小蝌蚪找妈妈》（1960）
《小布头奇遇记》（1961）
《小雁齐飞》（1962）
《小兵张嘎》（1962）等
重要理论著作如下：
陈伯吹：《儿童文学简论》（1957）
蒋风：《中国儿童文学讲话》（1959）
贺宜：《散论儿童文学》（1960）
茅盾：《60年少年儿童文学漫谈》（1961）
《1921—1937儿童文学选集》、《1911—1960儿童文学论文目录索引》、《1913—1949儿童文学论文选集》（少年儿童出版社编选，1961年）等
五、儿童文学荒芜期——发展三期
从上海、北京两家少年儿童出版社停业开始到1977年《儿童文学》、《少年文艺》分别在北京、上海复刊，大约10年的时间，即“文革”十年。重要作家有李心田、浩然、徐瑛、杨啸、高士其等。
重要作品如下：
《闪闪的红星》（1972）
《幼苗集》、《向阳院的故事》、《红雨》、《生命进行曲》（均为1973）等
重要文论如下：
林尽染：《紧紧掌握时代的脉搏》（1973）
姚青新：《精心的再创作，可喜的新收获》（1974）
谢佐、殿烈：《歌颂小英雄，表现大主题》（1975）等
六、新时期儿童文学——发展四期
从1977年一批儿童文学类刊物纷纷复刊至今，大约25年的时间。重要作家有：黄庆云、葛翠琳、任溶溶、郑文光、叶永烈、孙幼军、金波、樊发稼、高洪波、刘先平、圣野、任溶溶、尹世霖、张秋生、薛贤荣、曹文轩、秦文君、张之路、梅子涵、沈石溪、吴然、陈丹燕、黄蓓佳、金曾豪、常新港、谷应、周锐、班马、董宏猷、彭懿、郑渊洁、孙云晓、郑春华、谢华、汤素兰、杨红樱、杨鹏、张品成、彭学军、杨老黑、郁秀。
重要作品如下：
《小白杨要接班》（1977）
《神奇的窗子》（1978）
《珊瑚岛上的死光》（1978）
《飞向人马座》（1979）
《林中的鸟声》（1979）
《小灵通漫游未来》（1979）
《云海探奇》（1980）
《三个和尚》（1981）
《小狗的小房子》（1981）
《宋庆龄和孩子们》（1982）
《黑猫警长》（1982）
《骆驼寻宝记》（1982）
《神翼》（1984）
《第七条猎狗》（1985）
《千鸟谷追踪》（1985）
《中国少女》（1985）
《一百个中国孩子的梦》（1989）
《第三军团》（1991）
《青春口哨》（1993）
《女生贾梅》（1993）
《花季•雨季》（1996）
《草房子》（1997）
《鸽子树的传说》（1998）
《女儿的故事》（1999）
《我要做好孩子》（2000）
《非法智慧》（2001）
《男生日记》（2002）
冰波：《阿笨猫全传》（2002）
汤素兰：《阁楼精灵》（2002）等
重要理论著作如下：
贺宜：《小百花园丁杂说》（1979）
蒋风：《儿童文学概论》（1982）
《儿童文学概论》（五院校合编，1982年）
胡从经：《晚清儿童文学钩沉》（1982）
鲁兵：《教育儿童的文学》（1982）
韦苇：《世界儿童文学史概述》（1986）
蒋风（主编）：《中国现代儿童文学史》（1986）、《中国当代儿童文学史》（1991）、《世界儿童文学事典》（1992）
洪汛涛：《童话学》（1986）
王泉根：《现代儿童文学的先驱》（1987）、《中国现代儿童文学文论选（1902—1949）》（选编，1989）、《中国当代儿童文学文论选（1949—1994）》（评选，1996）、《现代中国儿童文学主潮》（2000）
汤锐：《比较儿童文学初探》（1990）
陈子君（主编）：《中国当代儿童文学史》（1991）
《儿童文学辞典》（四川少儿版，1991）
薛贤荣：《寓言学概论》（1991）
金燕玉：《中国童话史》（1992）
吴其南：《中国童话史》（1992）
张之伟：《中国现代儿童文学史稿》（1993）
方卫平：《中国儿童文学理论批评史》（1993）
孙建江：《20世纪中国儿童文学导论》（1995）
张美妮、巢扬（主编）：《中国新时期幼儿文学大系》（1996）
吴其南：《转型期少儿文学思潮史》（1997）
朱自强：《儿童文学的本质》（1997）
蒋风、韩进：《中国儿童文学史》（1998）
彭懿：《世界幻想儿童文学导读》（1998）
韩进：《中国儿童文学源流》（1999）
樊发稼：《追求儿童文学的永恒》（2000）
朱自强：《中国儿童文学与现代化进程》（2000）
梅子涵等：《中国儿童文学五人谈》（2001）
浦漫汀：《浦漫汀儿童文学论稿》（2002）
哈斯巴拉等：《蒙古族儿童文学概论》（2002）
束沛德：《守望与期待——束沛德儿童文学论集》（2003）等]]>